两年前的那个下午，大学生小李（化名）坐在学校心理辅导室里，一次次陷入沉默。无论老师怎么问，他只回一句：“我很好。”老师试过谈话、家访、转介，但所有需要语言沟通的通道，都像撞上了一堵墙。
后来帮他“开口”的，不是某位经验丰富的心理专家，而是一款手机小程序。屏幕上弹出一个问题：“如果你现在的情绪有颜色，它是什么颜色？”他盯着屏幕，手指悬了几秒，点了“黑色”，系统接着问：“这个颜色像什么形状？”他又想了想，画了一团缠在一起的线……
作为宁波卫生职业技术学院（以下简称“宁卫院”）医学技术学院艺术心理团队联合多方力量研发的AI工具，这款小程序只是该团队实践艺术心理疗愈的载体之一。近十年来，团队依托各种各样的载体，走出了一条“艺术+数智+心理健康”的特色育人之路。今年4月，其项目《心艺交融・数智共生：艺术心理疗愈课程数字化实践》成功入选教育部教育技术与资源发展中心2025年度数字化美育应用案例。
学生参加艺术疗愈活动。吴正彬摄。
语言之外的“钥匙”
叩动小李心扉的小程序叫“AI艺术疗愈师”，它不问“你怎么了”，只问颜色、形状、节奏。它把情绪从语言的轨道上挪开，交给感官去表达。
“很多学生坐在你对面，你问什么他都说‘还好’。但你让他画一张画，他画出来的东西会吓你一跳。绘画，以及其他的艺术表达，对于我们走进学生的内心，都是很好的‘钥匙’。”心理咨询师、宁卫院美育教育教学研究中心副主任曹晨说。
“AI艺术疗愈师”界面，受访者供图。
事实上，小李的变化并不戏剧化，他最初只是觉得“点几下屏幕比聊天轻松”。真正的转折发生在一堂“艺术与心理健康”课上——他低着头，把碎布、纽扣、干花一件件挑出来，拼在画板上，嘴里断断续续嘟囔着什么。他不知道的是，AR设备正在同步记录他的手部动作和语音片段，最终生成了一幅可视化的情绪图谱。
医学技术学院学工办主管侯曦煜后来回忆：“他自己看到那张图，安静了很久。最后说了一句：‘原来我心里是这个样子的’。”
这句话在心理学意义上并不构成“疗愈”，但在教育的语境里，它意味着一扇门打开了一条缝——一个学生第一次愿意正视自己的内在状态。后续的干预因此有了着力点：辅导员邀请他参加气排球运动、阅读分享、社区志愿服务等，他的社交回避行为逐步消退。
三个月后，小李的各项心理指标回归正常区间。但故事没有结束——他后来主动竞聘成为艺术心理治疗“双导师”工作室的学生负责人，开始带着其他同学设计五感疗愈产品，去中小学帮助那些和他曾经一样沉默的孩子。
一个把自己锁在沉默里的人，转身去帮别人打开那扇门。
一棵长了十年的“树”
在宁卫院，艺术疗愈并非突发奇想的产物。
早在2012年，该校汪文萍教授及其团队就在校内开启了健康人文教育，涵盖职业道德、人文关怀、健康服务与审美，其中已隐约可见艺术疗愈的雏形。
2016年，曹晨来到该校。他带领团队在汪教授的教育方向上深化探索，引入英国学者Paul Crawford的“健康人文学”理论，将美术、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式系统融入艺术疗愈课程。但最初几年的推进并不顺畅：课程散落在不同学院，各自为政；心理健康教师和艺术教师之间缺少共同语言，对“疗愈”的理解也不一致。
多感官艺术疗愈场景，受访者供图。
转折发生在2020年前后。学校成立艺术心理治疗“双导师”工作室和“医心艺程”心理辅导站，第一次在课程之外建立了常态化实践平台。“双导师”制度是一个巧妙的协作——每堂课由一位艺术教师和一位心理教师共同在场，各司其职，互相看见。
与此同时，学校摸索出了“三课堂联动”机制。第一课堂面向全校学生开设必修艺术疗愈课程，开展通识普及，排摸学生情绪状态，作为早期关注参考。第二课堂依托工作室和辅导站，运用AI工具等沟通桥梁，为有需求的学生提供个性化辅导，帮学生缓解情绪。第三课堂组织学生走进中小学、康养机构、特殊教育学校，开展志愿服务，将受助转化为助人，实现自我成长与社会价值的统一。
艺术心理疗愈团队走进小学，受访者供图。
依托这套模式，学校的艺术疗愈课程渐成体系并不断完善，从一株苗长成了一棵树。学校也成为浙江省内最早为中小学开展艺术心理疗愈课程建设的高校之一。自2022年起，学校连续承办省级师资培训，累计服务400余名教师，覆盖全省100多所中小学与职教院校，辐射学生超1.5万人，培训项目入选浙江省中小学教师培训典型案例。
浙江省教育厅“艺术心理疗愈”中小学教师培训活动现场，受访者供图。
为大健康教育添人文底色
在打造和落实艺术疗愈课程体系的过程中，曹晨及其团队巧妙借助了AI、AR等前沿数智技术。但他反复强调，技术不是目的，只是手段，他们也不是技术研发者，而是因地制宜的应用者而已：“通过实践，我们认识到什么功能有用，就留下什么功能。有些功能看起来很酷，但用了一两次就没人用了，那就去掉。”
如今，学校专门拿出两个楼层的大量空间做美育中心，艺术心理疗愈课程也已经以校本课程的形式铺开，这些变化让曹晨及其团队备受鼓舞。“我们正在规划编写艺术心理疗愈方面的教材，相信这棵树上会结出更多果实。”
据宁卫院医学技术学院副院长章益介绍，作为卫生健康类高职院校，宁卫院的艺术疗愈始终紧扣专业特色，为大健康人才培养注入人文温度，增添人文底色。
“当前大健康产业正从‘以治病为中心’转向‘以健康为中心’，养老、托育、医美等岗位不仅需要专业技术，更需要情绪感知与非语言沟通能力。艺术疗愈恰好成为学生的职业能力增量：托育专业学生可以用音乐律动与幼儿沟通，康复专业学生可以用绘画帮助失语老人表达，医美专业学生可以借艺术识别服务对象的情绪焦虑……”
艺术疗愈课堂现场，受访者供图。
这种“专业技术+人文关怀”的培养模式，让学生更贴合行业需求。而艺术疗愈带来的情绪管理能力，也让学生在学习与生活中学会自我调节、与自己和解，成长为身心健康、懂得关怀他人的完整的人。
从一名沉默学生的蜕变，到一门课程的体系化建设；从校园内的育人探索，到全社会的辐射服务；从传统艺术疗愈，到数智赋能创新，宁卫院用十年时间证明：在言语无法抵达的心灵深处，艺术与科技可以搭建桥梁；在技术至上的职业教育中，对“人”的完整观照永远是核心。这所百年卫生健康类院校，正用自己的探索，为全国高职院校心理健康教育与美育融合提供新的“样本”。
